В соответствии с этим изменяется соотношение чувственного восприятия и отвлеченного мышления учащихся; удельный вес абстрагирования становится все большим; заметно выявляется способность переходить от фактического плана к теоретическому.

Эта особенность старшего возраста выступает при ответах учащихся, в их высказываниях, письменных работах и т. д.

В умственной деятельности юноши или девушки усиливается логическая переработка накопленных ранее и полученных вновь восприятий, представлений и понятий.

Вместе с тем изменяется и первая ступень познания ощущение по сравнению со средним возрастом и тем более с младшим.

И. П. Павлов указывает, что деятельность анализаторов человека развивается всю жизнь.

Чем обширнее и разностороннее становится деятельность человека в результате взаимодействия его с внешней средой, тем активнее происходит превращение энергии внешнего мира в нервный процесс, тем совершеннее деятельность его анализаторов и тем полнее и глубже совершенствуются его ощущения.

Учащийся старших классов испытывает более разностороннее, богатое воздействие среды, он устанавливает с внешним миром значительно более сложные связи и сам воздействует на среду полнее, чем младший школьник.

Старшеклассник в процессе изучения школьных предметов умственно соприкасается с опытом огромного числа поколений людей, он раздумывает и обсуждает происходящие события во всем мире, проделывает разнообразные учебные опыты, участвует в трудовой жизни.

Эмоциональность старшего школьника качественно иная по сравнению с эмоциональностью младшего: его возбудимость слабее, но эмоции разнообразнее, длительнее; в проявлении и, но и по приобретенным учащимися умениям (работать по учебнику дома, отвечать на вопросы, сравнивать предметы и их свойства, заполнять таблички, проводить наблюдения, собирать и монтировать коллекции, ставить опыты, пользуясь горелкой, пробиркой, термометром).

Преподавание биологии  |  Происхождение жизни и эволюция [домой]