В классе учитель делает вступление на тему экскурсии, распределяет учащихся на группы и вручает им задания, отметив вопросы, которые нуждаются в предварительной дополнительной работе по литературе.

Например, вопросы по экскурсии в лес требуют углубления по книгам.

Отдельным учащимся даются задания по ботаническим атласам или школьным определителям подготовиться i( узнаванию 2-4 растений.

К экскурсиям, посвященным позвоночным животным, в особенности птицам и млекопитающим, учитель дает отдельным учащимся задания ознакомиться с двумя видами птиц (размер, окраска оперения, места гнездования, питание, пение).

Такие задания, данные 10 учащимся, позволят на экскурсии распознать 20 птиц. Такие же задания даются учащимся и по двум видам млекопитающих (следы, запасы и остатки пищи, повадки, норы).

На экскурсии, если не удается увидеть самих животных, можно наблюдать их следы и среду жизни.

Для подготовки используется книга А. Н. Формзова Спутник следопыта и др.

Предварительно полученные знания отдельных учащихся используются при проведении экскурсии.

Все требования к организации экскурсий, подготовке к ним, указанные в отношении ботанических и зоологических кскурсий, соблюдаются и для IX-X классов.

Только особое внимание обращается на самостоятельность работы учащихся.

Элементы самостоятельности включаются в методы проведения экскурсии уже в V-VI классах: учащимся дают одно за другим короткие поручения найти и собрать объекты, но с последующим обязательным подведением итогов к концу экскурсии.

Выполнение каждого отдельного поручения проверяется учителем прежде, чем дети приступают к следующему.

< назад | далее >

Преподавание биологии  |  Происхождение жизни и эволюция [домой]