Происхождение жизни на Земле и эволюция
Теория развития понятий явилась своего рода ключом к решению второй проблемы соответствия методов содержайию. Исследования по этой проблеме привели к определению методов по источнику знаний, деятельности учителя и учащихся в единстве.
Таким образом, в них объединялись отдельные, ранее разработанные проблемы. Синтез общих вопросов частных методик привел к постановке исследований по проблемам общей методики преподавания биологии. Выявилась необходимость осмыслить весь ход становления методики преподавания биологии как самостоятельной научной дисциплины, стремление выявить общие ведущие идеи и проблемы методики.
С организацией в 1938 году городских и областных институтов усовершенствования учителей началось изучение и публикация опыта учителей. Разработка отдельных вопросов и накопившийся богатый опыт школ потребовали обобщений, синтеза материала по общим, проблемам методики.
Решение этой трудной проблемы потребовало изучения и обобщения опыта и исследований экспериментального характера. Поэтому первые книги, раскрывающие методику уроков, появились значительно позднее В описываемых в них уроках характерно отсутствие шаблона и единообразия структуры.
Исторические постановления ЦК ВКП о школе стимулировали развитие советской методики преподавания биологии как научной дисциплины. В школе начали преподавать учебные курсы, излагающие в системе основы наук: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, эволюционное учение, минералогию и геологию.
