Происхождение жизни на Земле и эволюция
Но основным и ведущим компонентом содержания служит физиология. Учащиеся получают систему научных знаний о строении и жизнедеятельности человеческого организма, о единстве формы и функции, об организме человека как едином целом, объединяемом нервной и гуморальной системами, о связи его с окружающей средой, обмене веществ и превращениях энергии, которой они обладают.
Постановка и учет опытов значительно усложняются. Своеобразие животных, в ряде случаев недоступных для непосредственного наблюдения (лев, слон, акула, ядовитые змеи и т. п.) сказывается и в меньшем применении натуральной наглядности, чем в ботанике.
Кроме того, животные, особенно беспозвоночные, имеют весьма своеобразное строение. Изучение зоологии в значительной степени опирается на полученные на ботаническом материале знания: клеточное строение организма, обмен веществ (питание, дыхание, превращение и передвижение веществ, выделение), размножение вегетативное и половое (оплодотворение, мужские и женские органы, живчики и яйцеклетки), экологические факторы, приспособленность организма к среде, усложнение организмов, классификация живых организмов (отдел или тип, класс, подкласс, семейство, род, вид).
Значимость изучения зоологии в глазах учащихся повысится, если учитель сообщит некоторые сведения из области бионики. При изучении каждого типа животных и каждого класса позвоночных можно показать совершенство строения организмов с точки зрения техники.
Сравнение строения животных из темы в тему по системам органов укрепляет сравнительно-анатомические знания доказательств эволюции. Изучение систематики, вернее, классификации животных начинается с первых же уроков, поскольку учащиеся в VI классе знают виды, роды, семейства, подклассы, классы и группы растений.
